be a teacher

唸研究所家教時，開始被稱作老師，有點承受不起這樣的頭銜，總覺得自己還只是個學生。

寒假，在家教之餘，又去全國電子工讀，有時家教與工讀時間重疊，只好向店長請假去上課。於是，店長與工作同仁也開始將老師的頭銜掛在嘴邊，實在感到不好意思，畢竟自己還不是正式教師。

現在回到母校實習，學生左一句老師，右一句老師，彷彿將自己趕鴨子上架，使自己得更注意自己的言行舉止，因為有這麼多學生在替自己把關。有一天，晨間打掃，學生就好奇的問：「老師，您有幾雙鞋子。」因為他們注意到我常常更換鞋子；又有一天，我將薄圍巾當成領帶打，結果引來一些學生的側目，問我為什麼要這樣穿；鞋子跟圍巾，我只是單純的想搭配一下穿著，沒想到在學生眼中卻有點另類。

的確，在穿著打扮上我不是屬於乖乖牌、中規中矩，不過礙於老師的身份，我已經不染髮，也捨棄設計感較重的衣服，盡量符合世俗老師的樣子。其實，對於出生率下降的因素導致教師超額，很多準教師南征北討的參加教師甄試，幾乎只換來一年約聘的代課教職，哪一天我過了30歲，我真的要為教職的不確定性，繼續煩惱嗎？我實在沒安全感，也不想孤注一擲。

教育部開放各大學廣設師資培育開始，間以初生率每年創新低、失業率創新高的層層擠壓下，教師成為搶手的職業，既穩定又有寒暑假背書，的確造成了教師熱，不過教育部遲遲未發現，台灣的出生率急速下降，不婚族以及頂客族（Double Income No Kids）的成長，台灣的經濟結構、教育環境出現重大變革，終使流浪教師成為社會問題，浪費教育資源，付出嚴重的代價；而師範學院在台灣百所大專院校的夾擊，公費生不保證分發學校的衝擊，填選師範學院的學生不復往年盛況；教育部亡羊補牢，師範學院紛紛轉型、併校，評鑑關閉一般大學的師資培育管道，以減少教師量，不過好像慢了一大拍！

唸研究所，有一部份的因素是為了修教育學分，以期未來能成為一名正式教師，不過這個願望不知道何時才能實現了。
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