破窗與小花：談小學生生活教育

美國政治學家威爾森（James Q. Wilson）和犯罪學家凱林（George L. Kelling）在1982年提出了「破窗理論」（Broken Windows Theory），該理論如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，當窗戶破了沒人修理，路人經過後一定認為這個地區是沒人關心，沒人會管事，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。因此引發更多人打破其他的窗戶，於是從這棟大樓開始蔓延到整條街，擴散到其他鄰近街道。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。

小學階段是小孩生活常規建立的重要時期，現今生育率下降，一個家庭往往只有一個千金、金孫，在這種情況下備受寵愛甚至溺愛。然而，開始進入小學，千奇百怪的問題層出不窮。社會整體環境結構的改變，現在的小孩雖然年紀雖小卻個個是小大人，箇中出現許多逾越分際之情事，最常出現便是缺乏尊重，嘲笑同儕、禮貌教育缺乏，此時若沒有即刻予以指正教育，往後更是得寸進尺的無法無天。

現在的小孩懂得察言觀色，身為教師若稍放縱學生越軌的行為，學生則開始試探教師的尊嚴，教師的尊嚴也遭受挑戰。教育零體罰，雖以愛的教育出發，但我們不能否認適當的體罰，能有適當阻赫效果。學生的偏差行為在家長過份溺愛下成為變相的助紂為孽，學生以家長的溺愛撐腰，教師執行教育管教舉步維艱。

一個行為的偏差，應該立即糾正方能立竿見影，否則等到事態嚴重一發不可收拾了，就已經慢了半拍。

破窗理論在公共行政及管理學上經常被拿來引用，與這個理論相反概念的是「小花理論」，該理論的內容是說一個邋遢的年輕人，住在一個凌亂的房子，某一天有人送給他一朵小花，他放在書桌前靜靜欣賞，為了這朵小花他找到一個花瓶將它供養，可是他發現他的書桌實在太髒了，於是他開始著手整理他的書桌，接下來他發現他的房間與整齊美麗的書桌不搭配，於是他也將他的房間整理乾淨，最後他照鏡子發現自己披頭散髮鬍鬚太長，於是他也將自己重新梳洗乾淨，最後整個人與環境都煥然一新。

小學生喜歡教師賦予責任，就如同班級幹部，因為身為幹部，有一定的權力，在職權背後卻須注意自己的言行舉止，身為榜樣應當更謹言慎行，無形中使自己往正向發展。小學生應塑造榮譽感，從小處著眼，放眼教育，教師應以鼓勵取代責備，並不吝惜給於讚美。很多學校舉辦模範生選拔、榮譽制度，皆有助於學生見賢思齊，發揮良好的仿效學習。

破窗理論是說一個黑點不注意，最後整個白色的環境最後都變成了黑的，而小花理論則是指，在一個原來黑色的環境，加入一個白點後，最後影響整個環境都變成了白色了，因此那一個小黑點及小白點對於整個環境都是關鍵點，另一個破窗理論與小花理論的共同點，就是對於關鍵點的「堅持」，假如破窗很快被修復，整個環境也不會惡化，小花假如不堅持花時間照顧它，花一枯萎，就不能再有任何的影響。
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參考資料：破窗理論＋小花理論＝太極理論